{"id":2396,"date":"2018-08-13T18:19:48","date_gmt":"2018-08-13T21:19:48","guid":{"rendered":"http:\/\/sistemaggedeensino.com.br.173-212-196-18.gge.com.br\/portal\/?p=2396"},"modified":"2020-08-20T09:24:33","modified_gmt":"2020-08-20T12:24:33","slug":"avaliacao-de-professores-impacta-na-qualidade-da-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sistemaggedeensino.com.br\/portal\/2018\/08\/13\/avaliacao-de-professores-impacta-na-qualidade-da-educacao\/","title":{"rendered":"Avalia\u00e7\u00e3o de professores impacta na qualidade da educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"

\"\"N\u00e3o importa qual o ramo de atua\u00e7\u00e3o de uma empresa. Se ela busca se tornar ou se manter como refer\u00eancia na \u00e1rea em que atua, precisa acompanhar de perto a qualidade dos produtos oferecidos<\/strong> e\/ou dos servi\u00e7os prestados. Afinal, a garantia da excel\u00eancia<\/strong> neste aspecto \u00e9 essencial para a satisfa\u00e7\u00e3o do consumidor<\/strong> e, por conseguinte, do sucesso do neg\u00f3cio.<\/p>\n

Mas e quando estamos falando da gest\u00e3o da qualidade em uma institui\u00e7\u00e3o de ensino<\/strong>? Como um gestor pode, de maneira sistematizada e eficaz, mensurar o n\u00edvel de satisfa\u00e7\u00e3o de seus clientes<\/strong> – os alunos – e identificar oportunidades de melhoria?<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

S\u00e3o muitos os m\u00e9todos utilizados para medir o n\u00edvel de satisfa\u00e7\u00e3o de pais e estudantes<\/strong> em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 escola. Um deles – talvez o que tenha potencial para gerar resultados de maior impacto – \u00e9 a avalia\u00e7\u00e3o do processo de ensino-aprendizagem<\/strong> e, mais especificamente, do corpo docente.<\/p>\n

Segundo o pesquisador portugu\u00eas Alexandre Ventura<\/strong>, atuante na Universidade de Aveiro<\/strong> e especialista em avalia\u00e7\u00e3o de corpo docente, tal pr\u00e1tica se baseia em pesquisas que comprovam que o professor \u00e9 a vari\u00e1vel mais significativa no sucesso ou insucesso dos alunos<\/strong>. Justamente por esse motivo \u00e9 t\u00e3o importante aferir a qualidade do servi\u00e7o prestado pelos professores.<\/p>\n

Embora haja um consenso de tal import\u00e2ncia, ainda h\u00e1 diverg\u00eancias a respeito de como isso deve ser feito. Em Portugal, por exemplo, os professores avaliam uns aos outros<\/strong>. Na Fran\u00e7a, a avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 feita pela equipe pedag\u00f3gica das escolas<\/strong>. J\u00e1 na Inglaterra, fica a cargo do diretor da institui\u00e7\u00e3o de ensino<\/strong> e de avaliadores externos.<\/p>\n

Alexandre Ventura<\/strong> defende que o processo seja feito de tal forma que inspire a confian\u00e7a dos professores, de modo a evitar o medo de consequ\u00eancias negativas,<\/strong> como hierarquiza\u00e7\u00e3o, redu\u00e7\u00e3o de sal\u00e1rios ou demiss\u00e3o. \u00c9 preciso que a avalia\u00e7\u00e3o seja justa e eficaz, al\u00e9m de ser aplicada de maneira transparente. Da mesma forma, ela precisa ter o objetivo pr\u00e1tico de melhorar o desempenho dos professores e da educa\u00e7\u00e3o como um todo<\/strong>.<\/p>\n

\"\"No Col\u00e9gio GGE<\/strong>, tal levantamento \u00e9 feito tr\u00eas vezes no ano letivo, por meio do Sistema de Gest\u00e3o Pedag\u00f3gica V4<\/strong>, que prev\u00ea uma consulta aos alunos para esquadrinhar o corpo docente<\/strong>. Os professores s\u00e3o avaliados segundo quatro aspectos: conte\u00fado e did\u00e1tica, assiduidade<\/strong> (incluindo-se o aproveitamento das aulas), postura formativa<\/strong> e envolvimento com os estudantes<\/strong>.<\/p>\n

O processo \u00e9 iniciado com uma etapa quantitativa<\/strong>, quando alunos respondem a question\u00e1rios elaborados a partir dos quatro eixos, e tem continuidade com uma etapa qualitativa<\/strong>, quando grupos de estudantes s\u00e3o ouvidos para detalhar as impress\u00f5es a respeito dos professores. Neste momento, os alunos falam sobre suas experi\u00eancias, d\u00favidas, sugest\u00f5es e cr\u00edticas<\/strong>.<\/p>\n

\"\"Munida dessas informa\u00e7\u00f5es, a coordena\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica<\/strong> transmite a cada professor a percep\u00e7\u00e3o que os estudantes t\u00eam a respeito dele e sugere adequa\u00e7\u00f5es para melhoria dos \u00edndices<\/strong>. Cada docente recebe um relat\u00f3rio individual<\/strong> com o resultado da avalia\u00e7\u00e3o, incluindo gr\u00e1ficos de desempenho<\/strong> em cada quesito.<\/p>\n

Na opini\u00e3o do professor de matem\u00e1tica do GGE Hugo Oliveira<\/strong>, trata-se de uma oportunidade interessante para aperfei\u00e7oar a intera\u00e7\u00e3o com os estudantes.\u00a0\u201c\u00c9 uma ferramenta magn\u00edfica que o\u00a0GGE\u00a0nos presenteia. A cada avalia\u00e7\u00e3o recebida, procuro logo o que tenho a melhorar e busco saber como fazer isso. A gente tem que se adequar, entender a cabe\u00e7a do alunos. Quando recebemos o feedback, vemos o macro se transformar no focal\u201d<\/em><\/strong>, comenta o professor.<\/p>\n

“Quando a gente melhora o que o aluno est\u00e1 pedindo para melhorar, o pr\u00f3prio aluno melhora o seu desempenho. A gente consegue cobrar mais. Por outro lado, quando o aluno n\u00e3o tem o que reclamar do professor, ele come\u00e7a a atribuir a si mesmo a responsabilidade por um baixo desempenho<\/strong>“<\/em>, complementa.<\/p>\n<\/div><\/section>\n

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